ما هو دور المعلم والطالب وتقنيات التعليم داخل الصف؟

-
دور المعلم:

دور المعلم يتمحور في ايصال المعلومـة للطالب ومحاولـة تفهيمـة باي طريقـة حتى وان كانت القراءة فقط  ولكن مع تطور التعليم اصبح المعلم يستخدم وســائل التعليم المتطورة التي تجعل الطالب يهتم بالدراسة اكثر ويسعى وراء العلم اكثر وتسهل علية الفـهم والإستيعاب بعكس دور الطالب قديما حيث كان المتلقي فقط لا يستطيع المشاركـة والتعبير عن فهمــة ورأيــة ..

دور الطالب:

الطالب داخل الصف كان يتلقى المعلومــة ويحفظها فقط لا ابداء للرأي ولا مشاركــة ولا تعبير ومع تطور التعليم  تطور ايضا دور الطالب داخل الفصل حيث اصبح يبدي رأية ويشارك مع المعلم ويعبر عن مدى فهمــة للدرس والموضوع وأصبح الطلاب يتسابقون اكثر للحصول على المعلومات لأن وسائل التعليم المتطورة تجعل الطالب يبدي رأية أكثر ويشارك أكثر كما انها اشياء عصرية يحبها  ويفهمهــا طلاب هذا العصـر ..

دور تقنيات التعليم:

لتقنيات التعليم دور كبير داخل الصـف ففي السابق كانت كتاب قلم سبورة فقط ولكن مع تطور العصـر فقد تغيرت تقنيات التعليم حيث اصبح هناك اجهزة كمبيوتر للتعليم ومواقع وايميلات لإرسال الواجبات وغيرها للتواصل مع المعلم ويوجد أيضا  تقنيات كثيرة جدا
 وهذة التقنيات احدثت تغيرا وتطورا  كبيرا في التعليم  حيث غيرت من دور المعلم الملقي للمعلومـة فقط والطالب المتلقي فقط  واصبـحوا يتشاركون ويبدون الأراء وأرى أنــه بهذة الطريقة تصبح المادة العلمية اكثر متعة ونشاطا بين الطلاب والمعلم .

تعليقات

إرسال تعليق

المشاركات الشائعة من هذه المدونة

هل ندرّب المعلمين أم نبني هويتهم المهنية؟

-
صورة
  هذا السؤال لا يطرح خيارًا بين طريقين متعارضين، بل يكشف عن فجوة عميقة في فهمنا للتطوير المهني للمعلم . فالتدريب ضروري، لكنه وحده لا يكفي . قد ندرّب المعلم على استراتيجية جديدة أو أداة رقمية حديثة، لكنه إن لم يرَ نفسه جزءًا من رسالة أعمق، فإن أثر هذا التدريب سرعان ما يتلاشى .  بناء الهوية المهنية يعني أن يشعر المعلم بأن له دورًا ورسالة، وأن ممارساته اليومية نابعة من قناعاته لا من تعليمات مفروضة عليه  و عندما يدرك المعلم لماذا يعلّم، ولمن يعلّم، وما الأثر الذي يريد تركه، يصبح التدريب وسيلة داعمة لا عبئًا إضافيًا . التطوير الحقيقي يبدأ من الداخل : من التأمل، ومن الحوار، ومن الإحساس بالانتماء لمهنة ذات قيمة . وحين تُبنى الهوية المهنية على أسس واضحة، يصبح التعلم المستمر سلوكًا طبيعيًا، والتغيير خيارًا واعيًا، لا استجابة مؤقتة . لذا، نحن لا ندرّب المعلمين فقط، بل نبني إنسانًا مهنيًا واعيًا بدوره، قادرًا على التعلم، والتأثير، والاستمرار . الأس...
قراءة المزيد

من الانضباط المالي إلى الانضباط المهني: تجربة شخصية

-
صورة
  من الانضباط المالي إلى الانضباط المهني: تجربة شخصية  لم يكن دخولي إلى القطاع المصرفي مجرد وظيفة، بل كان مدرسة مبكرة في الانضباط . هناك تعلّمت أن كل قرار له تكلفة، وكل تأخير له أثر، وكل رقم يحكي قصة مسؤولية. الانضباط المالي لم يكن رفاهية، بل شرطًا أساسيًا للاستمرار: التزام بالأنظمة، دقة في التنفيذ، ووعي دائم بالمخاطر والنتائج . مع انتقالي لاحقًا إلى الميدان التعليمي، أدركت أن ما حملته معي لم يكن أرقامًا ولا إجراءات، بل عقلية انضباط . تغيّر السياق، لكن الجوهر بقي : في المال، الانضباط يحمي الموارد . في التعليم، الانضباط يبني الإنسان . تحوّل الانضباط المالي إلى انضباط مهني يُترجم في احترام الوقت، وضوح الأدوار، جودة الأداء، والالتزام برسالة العمل. لم يعد السؤال :     كم سنخسر إن أخطأنا ؟     بل أصبح:     ما الأثر الذي سنتركه إن قصّرنا ؟ في التعليم، اكتشفت أن الانضباط لا يعني الجمود، بل الاستدامة . هو ما يجعل التطوير المهني مسارًا لا مبادرة عابرة، ويحوّل التحول الرقمي من فكرة إلى ممارسة، ويضمن أن تكون القرارات مبنية على بيانات و...
قراءة المزيد

( دراسة منشورة ) تقويم لسلسلة كتاب Flying High في المرحلة الثانوية من وجهة نظر المشرفين التربويين والمعلمين والطلبة في محافظة القريات بالمملكة العربية السعودية

-
European Journal of Social Sciences Volume 52 No 4 August, 2016 An Evaluation of the English Language Textbook Series "Flying  High" for Secondary Schools from Supervisors’, Teachers’ and Pupils’ Perspective in Al-Qurayyat Governorate in Saudi Arabia Ayedh Hamed Alanzi  and   Ahmed Al-khawaldeh    : Abstract The present study attempted to evaluate   Flying High for Saudi Arabia   (FHSA) series for the secondary stage in light of seven domains which embodied general appearance, topic content, social and cultural contexts, language content, teaching methods, language skills and learning objectives. The researcher used a close questionnaire of 60 items which was given to EFL supervisors, teachers and students while the other instrument was a set of interviews with teachers. The sample of the study randomly consisted of 5 supervisors, 40 teachers and 220 students. The supervisors’ sample consisted of all supervisors in th...
قراءة المزيد